研讨发言：全面培养高素质应用型人才

独立学院是中国高等教育大众化环境下高等教育办学体制改革的产物，为我国高等教育事业作出了重要贡献，但也一直面临许多发展问题，包括一些“先天性”的发展问题。为此，**大学广陵学院在**年的办学过程中不懈探索，逐渐形成了以立德树人为根本，坚持让学生“有使命地成长”的思想指导，“双轮驱动”的人才培养理念以及“四路通达”的个性化人才培养方案，并在实践中不断完善，取得了较为显著的改革成效，为学院的转型发展奠定了坚实基础。

使命涵育，理顺人才培养思路。独立学院生源多数处于公办本科与高职高专之间，学生的入学心态乃至毕业预期也与之相当。如果人才培养目标定位不准，就有可能导致学术上不及公办本科学生，而实际操作上又弱于高职高专的尴尬境地。相关研究证明，独立学院的学生思维活跃、兴趣爱好广泛，有较强的社会活动能力并且可塑性强，我们多年的办学实践也证实了类似研究。据此，**大学广陵学院展开了国内外深入的调研和全院范围的教育思想讨论，在学习先进办学思想及理论的基础上，逐渐明确了人才培养思路，即以立德树人为根本，坚持以让学生“有使命地成长”为宗旨，聚焦能力培养，瞄准岗位需求与社会适应，在专业素养与综合素质两个方面同步发力、同频共振、交互作用，形成双轮驱动，以综合实力实现错位发展，赢得市场竞争力，在此基础上凝练出人才培养特色。

量体裁衣，制订个性培养方案。我国的高等教育已经进入普及化阶段，多元化、多样性已经成为共识，即便在同一所高校亦是如此。**大学广陵学院现有本科专业**个，涵盖*个专业大类，在校生规模已经达到**多人，年招生规模高峰期达到*人以上。无论是不同学科、不同专业之间，还是同一个学科、同一专业甚至是同一班级不同学生个体之间，其学习目标、学习兴趣、学习能力都有较大差异。学院坚持让学生“有使命地成长”，就是希望每个学生进校之后都能找到最适合自己的学习目标、学习内容、学习方式。广陵学院在多方调研和充分论证的基础上制订了个性化人才培养方案，着重专业素养与综合素质的同步提升，聚力知识为基、能力为要、素质为魂的养成教育。针对学生志向考研、对口就业、灵活就业和自主创业的主体需求，在毕业去向上设置四条个性化发展通道，制订“*+*”人才培养方案，构建“专业必修+拓展选修”课程体系，设置学业提升、素质提升、技能提升、创新创业四个课程模块，促进学生个性化发展。

优化组合，构建系统课程体系。第一，优化课程结构。注重科学性，“通识+专业+专业拓展”课程体系结构，符合专业建设、专业发展和人才素质培养的需要，倡导学时精简、学科整合，总学分分左右；第*—*学期设置思政教育、养成教育、专业教育、双创教育等必修课程；自建**门、引进**门优质网络课程并尝试引进了*门母体学校的核心通识课程；专业课程，倡导分层分级教学、模块化教学、项目式教学、案例式教学、问题式教学、任务式教学等多样化的教学形式。强调适应性，第*学期设置各**学分的*个拓展选修模块，对接研究生学习、对口就业、灵活就业、自主创业等发展通道的差异化需求；第*学期结合顶岗实习真题真做毕业论文（设计）；构建了五大模块、**个培养单元、近百个培养要素的通识教育综合体系，夯实“知识之基”。第二，强化实践教学。鼓励各专业学科基础课程增加课程实验或独立开设实验课程，保证综合性、设计性、研究性等创新性实验项目比例不低于**%，并在实验教学大纲中落实；增加专业实践课程学时学分，实践课程学分比例为理工农医类专业≥**%，人文社科类专业≥**%。校企联合开发在线开放课程多门，校企共建每个嵌入式专业超过**学分的特色课程。第三，完善模块课程。根据学生的毕业去向设置四类模块化课程，即学业提升课程，涵盖思政、语言、数学、专业等*类考研课程，第*学期暑期开课。技能提升课程，实现到专业密切相关企业顶岗实习实训*个月以上。素质拓展课程，促进学科知识交叉融合，鼓励学生跨学科、跨专业选修。创新创业课程，面向入住学院创业孵化园并实训*年以上，取得相关证照。每个模块的学分一致、课程各专业有别，学生自主选择其中一个模块进行学习。第四，全程素质教育。实施“三课堂一模式”人才培养实践体系。第一课堂即以日常教学活动作为实施素质教育的主战场，鼓励教师开展教学方法改革，加强师